La Univas Virtual se ha diseñado para el desarrollo del auto aprendizaje, para lo que se basa en paradigmas educativos complementarios entre sí, aplicados en cada etapa que se desarrolla en el proceso del aprendizaje.
Debido a las potencialidades de las nuevas tecnologías, específicamente al internet, es aplicable el paradigma educativo Cognitivo, ya que el aprendizaje está centrado en el sujeto que aprende, concebido básicamente como un ente procesador de información, capaz de dar significación y sentido a lo aprendido.
Este paradigma también nos dice respecto al aprendizaje que es producto de la aplicación reflexiva e intencional de estrategias para abordar la información, concretamente los contenidos escolares; estas se caracterizan como los procedimientos o cursos de acción que utiliza el sujeto como instrumentos para procesar la información, la codifica, la procesa y la recupera. En otros términos, las estrategias de aprendizaje constituyen un “saber cómo conocer”.
Además de que el sujeto desarrolle esas estrategias, es importante que también adquiera conciencia de sus propios procesos para aprender, es decir, que sepa qué tipo de recursos debe emplear, en qué momento y ante que contenidos, de manera que sea capaz de planear, supervisar y autoevaluar su proceso de aprendizaje, e incluso de proponer formas de corregir sus resultados, en una perspectiva de mayor autonomía. El proceso de enseñanza supone la utilización de procedimientos, tratando de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. Es importante en la Univas Virtual, como lo dicta el paradigma que los estudiantes aprendan a aprender, lo cual supone enseñarlos a pensar. Sin duda, los aprendizajes de contenidos son indispensables, pero deben enfatizarse, además, habilidades generales y específicas que les permitan convertirse en aprendices activos, capaces de acceder y manejar eficazmente diferentes tipos de contenidos curriculares.
La presentación de los contenidos se realiza tomando en cuenta los postulados del paradigma constructivista. El paradigma psicogenético constructivista es una de las corrientes psicológicas más influyentes en el momento actual y ha generado grandes expectativas para la reforma de los sistemas educativos en el mundo. Nos dice del individuo que no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones internas y que el conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción del ser humano. Por lo tanto las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan información para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes; lo que este paradigma nos dicta respecto al conocimiento es:
- La construcción del conocimiento depende de los conocimientos o representaciones acerca de la realidad y de la actividad a realizar, así como de la actividad interna o externa que el sujeto realice. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.
- El conocimiento es resultado del aprendizaje; en consecuencia, los modelos educativos deben enfatizar la propia construcción y organización del conocimiento del individuo.
- El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería saber
Las características del modelo constructivista son:
- De la instrucción a la construcción; aprender no significa simplemente reemplazar un punto de vista por otro, es decir lo incorrecto por lo correcto, ni simplemente acumular un nuevo conocimiento sobre viejo, sino más bien transformar el conocimiento.
- Del refuerzo al interés; los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
- De la obediencia a la autonomía; el profesor dejará de exigir sumisión y fomentará en cambio libertad responsable.
- De la coerción a la cooperación; las relaciones entre alumnos es vital; a través de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia y progresa el aprendizaje académico.
Podemos comparar al internet con una representación a gran escala del cerebro humano, si lo entendemos de esta forma deduciremos que es una herramienta ideal para desarrollar ambientes de aprendizaje, dada esta similitud se aplica el paradigma constructivista con todos y cada uno de sus postulados. Para la aplicación exitosa de los postulados constructivistas la clave está en la planeación y diseño.
Las materias ofertadas por la Univas Virtual están integradas por unidades didácticas, según el plan de estudios elaborado, cada una de ellas desarrollada por un equipo interdisciplinario de profesionistas. Este es el momento en el que se conjuntan las acciones de los tres procesos.
Para propiciar la construcción del conocimiento al alumno se le ubica en una situación real, acorde a su contexto social y cultural, una problemática común con la que se identifique y a partir de la cual se desarrolla el contenido educativo, en la forma de objetos reusables de aprendizaje, apoyando para su construcción la teoría de las inteligencias múltiples, la cual genera la motivación al inicio del curso y el desarrollo de las inteligencias al final; se emplea la web como medio de almacenamiento, distribución y presentación de contenido.
La actividades se planean en su mayoría de carácter asincrónico, sin embrago la plataforma nos brinda la oportunidad de que los integrantes de la comunidad virtual interactúen de manera sincrónica a través de la herramienta de Chat, la generalidad asincrónica exige mayor tiempo de preparación y contemplación de los detalles, dentro de los cuales el trabajo colaborativo es impulsado. El aprendizaje colaborativo se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes.
Por último, otro evento que debe ser considerado en la planeación y desarrollo del sistema académico-pedagógico es el esquema de evaluación que se aplicará al programa educativo. En este sentido existen dos premisas a ser consideradas: lado, la relativa al enfoque evaluativo, mismo que debe ser concordante con el enfoque cognitivo; y por el otro, definir el alcance que ese esquema de evaluación tendrá soporte técnico en la plataforma de medios que integrará el sistema tecnológico. En relación a la primera premisa se han diseñado una serie de instrumentos evaluativos, donde se plantean procesos e instrumentos tanto cuantitativos como cualitativos. Si el aprendizaje habrá de estar centrado en el estudiante y además ajustado a lo establecido por el enfoque cognitivo, la evaluación deberá por ende permitir un abanico de opciones.
El desarrollo del esquema de evaluación que se aplica al programa educativo plantea instrumentos cuantitativos y cualitativos integrados de la siguiente manera : Trabajos de investigación, guiados por la naturaleza de la materia pueden plantearse individuales y/o grupales, conforman un 70% de la evaluación total, la participación en los foros de discusión el 15%, la solución de cuestionarios tanto abiertos como cerrados el 10% y para que el sistema de evaluación sea coherente con el modelo educativo centrado en el alumno, el modelo integra un instrumento con el que se toma en cuenta la opinión del educando, interviniendo en el modo y el criterio de evaluación atreves de la realización de un ensayo libre pero a la vez comprobable, entendiéndose como comprobable que se encuentre fundamentado en libros, revistas, publicaciones y/o páginas de internet, esta prueba conforma un 5% de la evaluación total.
